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本文来源:http://www.mccbirds.com  发布日期:2020-10-29 浏览数:553


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美国学校对阅读教学从理论到实践都非常系统化,不断有好的方法被研究开发出来,推广到学校中,学区自主选择他们偏爱的某个或某些方法。美国大学大多数教育系的教授都是当过小学或中学老师的,所以无论是他们的书籍还是教学研究和主持报告,都不会是空洞单调的理论,而是非常形象生动,有理有据。他们往往告诉老师他们的方法之所以可行的理论依据,研究统计结果数据,然后演示具体的教学模式、教学方法,这不仅仅是阅读教学,所有的教学研讨和教学培训活动都是如此。比如阅读课教学研讨,他们会用一些具体的阅读书籍示范,让老师们当场实践练习所介绍的教学方法,每次这样的教学活动,老师不仅能学到活生生的可用于课堂的教学方法技能,还能每次带回许多宝贵的资料、讲义、卡片、书籍等。

并且,学生综合素质评价存在班级差别、学校差别、地区差别,本身就很难用同一个标准来衡量,一个学生在某一个学校可能综合素质评价较高,在另一个学校可能就较低,其人为因素造成的差别一目了然,怎么能成为高校录取、退档的标准呢?

宁夏概况  宁夏回族自治区成立于1958年,地处我国西北地区,黄河中上游,面积6.64万平方公里。其中,山、川面积分别占59和41。  宁夏辖5个地级市、2个县级市、12个县、7个市辖区。首府银川市。全区总人口580万,其中回族人口202万,是全国最大的回族聚居区。  目前,宁夏教育事业正处于历史上发展最好最快的时期,全区现有各级各类学校在校生136万人,初步形成了具有区域特色和民族特色的现代国民教育体系。  “两基”攻坚取得重大进展,全区只有宁南山区4个县尚未实现“两基”目标,按规划年内将如期接受自治区人民政府的评估验收。全区小学适龄儿童入学率达到99.04,初中入学率达到85以上。教育信息化步伐加快,农村中小学现代远程教育工程进展顺利,“宁夏模式”叫响全国。民族教育不断加强,各级各类学校少数民族学生比例达到35.74,略高于全区少数民族人口自然比例。厅长访谈 年内为宁夏“两基”大厦“封顶”  ——访宁夏回族自治区教育工委书记、教育厅厅长蔡国英 本报记者 陈晓东  挺拔的身材,一副近视镜里透出睿智之光,这是宁夏回族自治区教育工委书记、教育厅厅长蔡国英给记者的第一印象。这位在自治区教育厅已工作了25个年头的博士厅长,谈起有关教育的事,娓娓道来,如数家珍。当得知我们这次专程就“两基”攻坚工作来宁夏采访时,蔡国英很高兴。他说,宁夏是一个具有“老、少、边、穷、小”五大特点的少数民族自治区。十多年来,自治区党委、政府“两基”攻坚的魄力空前,满怀“小省也能办大事”的一腔热血。一场声势浩大的“两基”攻坚持久战,在宁夏山川大地相继展开,不久便在北部川区的16个县(市、区)全部实现了“两基”目标。之后,自治区把“两基”攻坚的重点及时转移到了宁南贫困山区,目前已在宁南山区一半以上的县区实现了“两基”目标。  蔡国英不无自豪地说,宁夏“两基”攻坚的难度虽然很大,但全区上下合力攻坚的决心更大,取得的成绩也有目共睹,赢得了国家教育督导团“三个没想到”的评价:没想到宁夏各级党委、政府抓教育的力度这样大;没想到宁夏在这样的条件下,学校建设得这样好;没想到宁夏能克服那么多困难,“两基”工作这么扎实,取得了这样大的成绩。蔡国英接着说,也正是在这种形势下,自治区党委、政府审时度势,及时果断地对全区的“两基”攻坚时间表作出调整,决定于今年年底前在全区历史性地完成“两基”宏伟大业。  当记者问他怎样才能够确保宁夏保质保量地如期完成“两基”任务时,蔡国英满怀信心。他说,目前,宁南山区尚有4个县区未通过自治区“两基”验收,按照规划,今年内这4个县区将如期接受自治区人民政府的“两基”评估验收。时不我待,为确保2006年全区“两基”目标的全面实现,自治区党委、政府提出了“决战2006,谱写‘两基’辉煌,向自治区成立50周年献礼”的口号,动员自治区党政机关、企事业单位,已实现“两基”目标的全区其他4个大市,从人力、物力和财力方面对口支援宁南山区尚未实现“两基”的县区;通过大力实施农村寄宿制学校建设工程、农村中小学现代远程教育工程、面向宁南山区的支援基层教育工程、百所回民中小学标准化建设工程等,极大地推动了宁南山区的“两基”攻坚进程,为宁夏年内全面完成“两基”大业奠定了坚实的基础。  蔡国英最后说,他们完全有信心在2006年完成宁夏“两基”大厦的“封顶”工作,为党和人民交上一份满意的答卷。攻坚一线 泾源:一个西部小县的教育之变 本报记者 蔡继乐

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以人为本是科学发展观的本质和核心,也是教育发展的核心命题和基本价值取向。胡锦涛总书记在全国教育工作会议上的讲话中强调:坚持以人为本在教育工作中的最集中体现就是育人为本、德育为先。全面、准确地认识育人为本的科学内涵和精神实质,是深刻理解和把握育人为本、推动教育事业科学发展的前提。坚持育人为本,推动教育事业科学发展,就是要把教育的重点转向人本身,在教育过程中把人的全面发展放在中心地位。这是教育事业科学发展的核心内容。

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石丽莹说:“中国的母亲对孩子没有多大苛求,也不求回报。母亲希望自己的孩子能有所作为,能在社会上找到自己的位置。对母亲来说,儿女健康平安、事业顺利就是最大的礼物。”

2007年至今,学校已对1万多本科生进行了学业辅导工作。学生自主学习能力显著增强,96%的学生表示,学业辅导有助于激发自己学习的积极性,提高了课堂外的学习兴趣。

光明行先生的文章,我一向是十分喜欢的,但读罢其《高考拼到45岁,有必要吗?》一文,不敢苟同,何也?  先说说先生对范进中举的一点小失误。范进中秀才时还清醒得很,老丈人则是“拿着一副大肠和一瓶酒”前来贺喜;中举后,倒是疯了,而我想,并不完全是“喜极而疯”,不应忽略的是他当时已经几天没有吃饭了,承受力本身就小了许多。我们为什么不能更多地站在当事人的立场看问题呢?  说到站在当事人的立场看问题,我们不妨也想想38岁农民曹湘凡之所以19年中参加了11次高考的原因,一方面固然是他的那份执着;而另一方面又何尝不是现实所逼迫。能够考中三次专科学校,还在成人高考中考取了北京大学,可见其功力也不一般。但由于没有学历,没有背景,他只能做些苦力活。他为什么就不能够为了一个美好的未来,做出自己的选择?难道他这个选择倒是很容易的吗?若不是现在许多地方“唯学历是举”,他用得着这样做吗?我们为什么就不能呼吁一下就业公平问题呢?  或许正是这个选择说明了农民目前的窘境。试想,倘若他不是农民呢?他还需要一面坚持白天和晚上上门家教挣钱养家,一面挤时间系统复习功课吗?他还需要考19年吗?农民的苦,或许也只有农民自己清楚。我们为什么就不能呼吁一下教育公平问题呢?我并不是同情曹湘凡,更多的是则感动,感动不仅仅是因为他打算坚持到45岁,而更是因为他绝不仅仅是为了一个文凭---好多人认为他仅仅是为了文凭,这是需要澄清的。试想,倘若仅仅是为了文凭,他为什么三次考中专科学校、一次考中北大而不去就读?因为他心里有自己的追求!他不仅要上理想的学校,还要学理想的专业。  古人云,朝闻道,夕死可也,曹湘凡不过是要坚持到45岁,况且还要白天坚持工作,并不是范进似的死读书,又有什么错?  真的,在我看来,曹湘凡并没有什么错,错的是我们的制度还有不完善的地方,错得是我们的执行力还有需要加强的地方,这些我们不去质问,反而来质问一个处于弱势的农民,真让人感觉到一丝的悲凉!(责任编辑 江郎)

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不过,无论叫好的马华抑或华人侨领,皆非大马华文教育的“当事人”,真正领航华教的大马“董教总”则淡然以对。他们看到的正是希山慕丁任内教育部的连续“组合拳”,譬如将华小的数理科目由华文改为英语教学及考试、在大马全国占绝大多数的国小(马来语教学)开办“华文班”,无不击中华教要害,使得华小特点在无形中淡化消亡,华文教育边缘化成为董教总焦虑的最大课题。在董教总眼中,希山慕丁选在华人新年的宣示更近乎对华人的示好而非政策的转向。

天气骤变,幼儿抵抗力相对较弱。不少幼儿园首先严把“入口关”,避免孩子带病入园造成交叉传染。昨天在延吉幼儿园安波路分部,小朋友入园晨检,要过“三关”。第一关测体温,一名卫生老师站在大门口,红外线测温计挨个为孩子测量体温,有发烧症状者劝阻回家。进园后,小朋友一一打好洗手液认真洗手,每人拿一条消过毒的清洁毛巾擦干。再到大厅,卫生老师仔细检查每个孩子的口腔、眼睛等部位,确认无恙后才进教室。

“一二三四,二二三四……”在富有节奏的口号声中,来自绵竹汉旺两所小学的十多名学生正在舞蹈教室里,认真排练健身操《我们的一天》。整齐的动作,脸上荡漾着春天般的微笑,让人不由忘记了他们的特殊身份——地震伤残儿童。这个团队有着一个动听的名字:“让生命舞动起来”艺术组。

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二00七年八月,厦门市与厦门大学签订《战略合作框架协议》,双方确定今后建立长期稳定的战略合作伙伴关系,共同推动海西发展。根据协议,厦门市继续与教育部、福建省政府重点攻坚厦大,继续将厦大改革和发展纳入全市经济和社会发展规划,并给予相应的政策支持。

 

 
 
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